关爱，从心开始

抱着“严师出高徒”这一信念，我时时刻刻严格地要求学生，每当学生出错的时候，我必然会把学生进行一系列的批评，以求学生能在我的“循循善诱”中改正错误，做一个优秀的好学生。但上学期发生的一件事，改变了我的教学信念，原来，要做一个好老师，要关爱学生，要从心开始地关爱学生。

单元测试的成绩出来了，真得太令我伤心了。又是扎西同学没及格，他是班里学习比较差的学生，我在一边批改，心中的怒气一直地向上升。心中早已有"千怨万责"向学生喷发,只有这样才能平息我的怒气。 

上课铃声一响，我夹着那一份试卷阴沉着脸向教室走去。我一边走一边想：太气死我了.这试卷中的内容我已讲过很多次了,为什么他还是不会做，还要做错呢„„可能他是觉得我骂得他太少了，非要气得我鼻孔生烟为止？ 

我一踏进教室，教室里出奇的安静，每个学生都坐得端端正正，就连平时最调皮捣蛋的学生也笔直地坐着，一动也不敢动。扎西也低着头坐在自己的位置上。当看到这一情境时，我心中立刻了解到扎西大概已经知道他的错误。怎么办呢？如果这时对着他发火，向他抱怨，可能更会影响他的学习情绪；如果我再加上一句话：“你真笨啊，这种题目都讲过很多遍了，你还学不会。”可能他的学习自信心会从此不振；但如果我不“教训教训”他，他也不会认识到自己学习上的不足，也不会从中汲取教训。看来，我要把愤怒收起，想一个机智的方法既能让扎西从这次自查中汲取教训，明白自己学习上的不足，也能让他变失败为动力，更加认真地学习数学，更加喜欢学习数学。有什么好办法呢？突然，我灵光一闪，不是说：“关爱，从心开始吗？”我何不以一招“以退为进”，用我的关爱代替我的叱责，让我的关爱直撼学生的心灵，使学生对这次的自查结果进行反思；用我的微笑代替我的严厉，让我的微笑抚平扎西的挫折创伤，使扎西能在这次的自查中站立起来，勇敢地面对挫折；用我的赞赏代替我的批评，让我的赞赏重树扎西的自信，使扎西更加喜欢学习数学！想到此，我本来阴沉的脸立刻转变为无奈，一声“唉”的叹息声不由地从我的口中脱口而出。我自责地说：“对不起，扎西。这次第五单元的自查成绩不大理想。是老师的失责。是老师没有把你们教会。今天这节课，让老师再好好地给你讲解讲解。你能认真听吗？如果在听的过程中有不明白的地方，你可以提出来。”说完后，我绽开我的微笑，开始了第五单元的讲评。在讲评的过程中，我利用生活中的许多实例进行讲解，当发现扎西同学表现有一点点进步时，我用鼓励的语言及时地表扬了他；在我的关爱教育下，扎西每节课都在认真地听，他都安静地而专注地投入到学习中。由于我的关爱和尊重，他就在这和风细雨、润物无声的教育中，默默地接受着老师的教育。